Një nga mënyrat më të lehta për të bashkëvepruar, për të mësuar rreth botës përreth nesh dhe për të mësuar fjalë të reja është duke lexuar libra.
Zgjedhja e librave në treg është e madhe dhe nganjëherë është e vështirë të vendosësh se cili libër është më i miri për fëmijën tonë. Për foshnjat dhe fëmijët më të vegjël, është e rëndësishme që libri të mos jetë shumë i rëndë ose shumë i madh për ta mbajtur në duar. Është e rëndësishme që të ketë imazhe të mëdha dhe të qarta, që ngjyrat të jenë të rregulluara, që imazhi të mos ketë shumë detaje që do të ndërhynin në drejtimin e vëmendjes. Teksti në librin për foshnjat dhe fëmijët nuk është i detyrueshëm. Nuk është e nevojshme të ketë një histori sepse fëmijët në moshën më të vogël nuk mund ta ndjekin një histori nga fillimi në fund, shkruan terapistja e të folurit Smilja Majević për Stetoskop .
Një kurth i madh për prindërit e foshnjave dhe fëmijëve më të vegjël është leximi i tekstit shoqërues në një libër. Problemi është një përkthim i keq. Ndonjëherë përkthehet nga Google, dhe ndonjëherë përkthyesi nuk e merr parasysh audiencën për të cilën është menduar libri. Në situata të tilla, hasim shprehje të papërshtatshme ose fjalë të ndërlikuara që nuk janë pjesë e fjalorit fillestar të fëmijës. Dhe gjithashtu hasim fjali të gjata me fjali të futura dhe konstruksione të pakuptueshme.Ajo që lexojmë duhet të jetë në përputhje me fëmijën që na dëgjon. Një fëmijë që nuk flet do të përfitojë më shumë nga fjalët e vetme dhe fjalitë e shkurtra me dy fjalë. Një fëmijë që komunikon me një fjalë të vetme do të përfitojë më shumë nga dëgjimi i fjalive të thjeshta me dy ose tre fjalë. Një fëmijë që përdor fjali të thjeshta do të përfitojë më shumë nga dëgjimi i fjalive të shkurtra me tre ose katër fjalë.
Një tjetër kurth për prindërit është këmbëngulja për të lexuar sa më shumë libra të jetë e mundur. Foshnjat dhe fëmijët e vegjël përfitojnë më shumë nga leximi i të njëjtit libër sesa nga ndryshimi i vazhdueshëm i librave. Arsyeja për këtë është se duke përsëritur të njëjtat figura dhe të njëjtat koncepte, ata mësojnë më shpejt dhe më lehtë.
Prindërit e dinë që foshnjave dhe fëmijëve u pëlqen t’u lexohet i njëjti libër vazhdimisht. Dhe jo, ata nuk mërziten. Ata mësojnë nga përsëritja.
Mund t’i trembë prindërit fakti që foshnjat dhe fëmijët duan ta lexojnë një libër nga mesi deri në fund. Asgjë e madhe, ato fotografi ua tërhoqën vëmendjen. Ose foshnjat dhe fëmijët nuk duan të shohin faqe të caktuara në libër dhe e urrejnë kur ne insistojmë që t’ua bëjmë. Nuk ka problem, ata kanë të drejtë për këtë.
Prindërit i tremb fakti që fëmija nuk mund ta durojë dot ta lexojë historinë deri në fund. Por foshnjat dhe fëmijët e vegjël, si dhe fëmijët me vonesa në të folur, nuk mund ta kuptojnë fillimin, mesin dhe fundin e një historie. Një fëmijë e shikon dhe e përpunon çdo imazh individualisht, dhe vëmendja në atë moshë është jetëshkurtër.
Shembuj nga jeta e përditshme
Shembull: në vend që të thuash “Na ishte njëherë një vajzë e vogël që i pëlqente të vishte kapele të kuqe, kështu që të gjithë e thërrisnin Kapuçkuqe”, thuaj:
një fëmije që nuk flet ende – “Seka!” ose “Shiko motër!”
një fëmije që shqipton fjalë të vetme – “Shiko motër!” ose “Seka ka një kapelë”.
një fëmije që bashkon dy fjalë në një fjali – “Shiko tezen dhe mamin tënd.” ose “Seka ka një kapelë të bukur”.
Parakushtet për sukses në këtë aktivitet:
mos nxito,
mos e impono zgjedhjen tënde,
ndiqni interesat e fëmijës suaj,
thjeshtoni fjalimin tuaj,
Flisni për figurën që po shikon fëmija.
Ne duhet ta përshtatim leximin tonë me fëmijën, aftësitë e tij motorike, të kuptuarit e tij, të folurit dhe interesat e tij.
